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    长江北岸,乌林矶与赤壁隔江相望,绵延不绝丘陵。

    翠竹掩映着几间小屋,陶先生叔侄就隐居于此。雨后,蛙鸣鸟唱,教授从美美的梦中醒来。

    有陶先生的照料和明儿的陪伴,教授的气色不错。有人搀扶,教授已可以稳稳坐起,但双腿仍不见大的好转,虽已有了知觉,却无法在地上站立。

    明儿没有发觉教授已醒,仍低头蹲在竹塌边。教授用手肘撑起身子,想要拿床边的竹杖,却将竹杖碰倒。明儿闻声,赶紧起身过来搀扶教授在床上坐好,又俯身拾起竹杖,撑在教授腋下。

    “先生,我给您烧茶去。”教授见地上画着一个9X9的方格,少数方格内填充着一些奇怪的符号。盯了片刻,教授看明白了,这孩子竟然是在做“数独”游戏!方格中的那些符号分明是代表着数字1-9。

    数独是教授休闲时最喜爱的智力游戏。这游戏需要参照九九八十一个方格原已填进的少量数字,将1-9这些数字填入空格内,使九行九列及九个单独的九宫格内均包含1-9,且行、列、宫内不得出现重复的数字。

    教授和明儿接触了三月有余,深知此子天赋异禀,但看着眼前的数独题仍不禁吃惊。再仔细看,教授更加惊异,这小小孩子挑战的竟然是数独中的“九九归一”型!空格中已经添上一些数字,但剩余的空格内如何填充,的确需要费一番脑筋。教授盯着九宫格研究起来。

    明儿端来了茶,放到教授手旁,又蹲到地上,拿起一支小竹签,托着腮,眉毛逐渐拧成一团。明儿手握的竹签点在左上九宫一个方格内,显得犹豫不决。“咳,”教授轻咳一声,提醒道:“右上一行、中上三行……”

    明儿眼睛一亮:“我明白了!”随即转头在方格内边勾画边说道:“右上一行、中上三行占据3、5,左上二行必含3、5;左中左下补6、8;本宫占据2、4、7、9,此格必为1!”说罢,点点画画,将九九八十一格填满。“明儿天赋异常,一点即通啊。”教授惊叹道。

    忽然,教授呆住了,他想到一个问题。这数独问题虽只是智力小游戏,但其原理,涉及非常复杂的数学模型,况且这游戏是由十八世纪末的“拉丁方块”游戏衍生而来。解数独题并不算难,难在题的设计,设计不好,会出现一题多解的情况。这……这孩子怎么会在三国时代玩这种游戏?原始题是出自哪里呢?

    教授指指地上,惊讶地问明儿:“这……这是何人所创啊?”“叔叔出山访友,嘱明儿照料先生,明儿见先生熟睡,闲来无事自己随手画的。”明儿轻描淡写地答道。教授惊得几乎吐血,张大了嘴,半晌才又问道:“你如何做的?”明儿脆声应道:“我本演算九宫洛书,突发奇想便将演算好的洛书中的一些格内图案抹去,想试试看能否再填充回去。”“哦,哦,”教授明白了,这孩子是逆着逻辑做的,难怪。“天才!”教授感叹。

    陶先生此次下山时间较长。这期间,明儿每日做些简单的饭菜,为教授煎熬汤药。教授见明儿平时虽也诵读五经四书、诗词歌赋,但对那些辞藻华丽的歌赋并不上心。最能吸引明儿的,除了一些政论文章,就是天文地理五行算术了。

    于是,教授便挑有趣且实用的数学物理化学知识当做故事讲给明儿听。明儿悟性极高,触类旁通。基础的物理化学问题不难,但如果没有直观的实验做演示,学习的人还是很难理解。三国时代,又是身处这样的隐居山林之内,没有趁手的材料做演示。因此,教授也不敢多讲,生怕让明儿陷入误区。

    ……

    这一日,明儿早早起床,要去附近小山上挖些鲜笋和好吃的野菜。教授感到奇怪,屋外就是竹林,问明儿为何不在这里采挖。明儿回答,叔父说他们住在这里,本已侵占了林间小动物的领地,不能再和小动物争抢食物。教授不禁感叹、羞愧:自己作为人的意识太强了,而作为整个环境一份子的意识竟不如这8岁孩子。

    独自一人,颇感无聊,教授就随手翻看些书籍,不知不觉睡着了。

    忽然,教授被一阵抽泣声惊醒。只见明儿浑身泥污,站在榻前,泪水在脏脏的小脸上蜿蜒出一道道沟壑。

    教授吓了一跳。“怎么了,明儿?”边说边用力撑起上身。

    “摔、摔了一、一跤……”明儿抽泣着,用脏脏的小手擦拭着泪水。

    “伤到哪里没有?”教授急切地问。

    “这、这里……”明儿屈起小臂,给教授看被蹭破的胳膊。

    “别的地方呢?”教授边拉过明儿看伤口边问道,伤... -->>

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