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时间已经过去五个月了，今天是李星的学生们考取进士的一天，也是五万学子结束学业的一天。
今天过后，他们就会成长起来，各奔东西，倍国家安排各自的事情。
可能是镇守国家，可能是教导学子。
先不说别的了，先说学生考进士吧。
试卷的题目比他们考取童生的时候难了很多倍，四书五经都有涉及。
考题的数量也多了很多，整整一千道问题，还需要写出治理国家的文章。
毕竟是考进士，试卷不难，李星都说不过去。
前三次求取儒位的时候，都是在外面，祭拜贤圣，获得儒位，这一次进士儒位，李星准备自己来发放，因为他已经达到了儒仙。
已经可以发放儒位了，和贤圣效果一样，因为现代已经没有贤圣了，都已经飞升了。
为学生发放儒位的是圣人意志，所以李星准备自己来，效果是一样的，只是对李星来说不一样，李星可以借发放儒位更进一步，看能不能达到儒贤，这是李星的想法，至于能不能做到，那是另外一回事。
学子们埋头急书，神采奕奕，每一个学子会绞尽脑汁都想不出答案，李星对他们回答出一千道题很有信心，但是书写一篇文章，还是治理国家的，不抱信心。
当然每个人都可以写出来，但是文章的好坏就不一定了。
一天就这样过去了，古代科举很多都是考几天，两三天的有，三四天的也有，但是那都是些普通人去参加科举，李星这里全部都是儒者，还全部都是举人，所以一天就要全部回答完。
下面来看看学生们的文章。（我到网上查的，请接见怪。）
《近年来，关于国家治理的研究文献众多，产生了许多堪称经典的作品。不过多数此类研究往往关注于某一治理具象，例如，承包制如何导致“政府及厂商”的后果，税制改革如何导致乡村治理的失效，“经营城市”治理行为的分析。另外，多数此类研究都把研究背景放在改革开放这一时间空间下，企图从转型来解释今天的治理问题是如何发生的，例如渠敬东等人的研究提供了这一研究的典范。不过，这种理论企图背后似乎有一个默认的假设，及计划经济下的国家治理没有今天的这些治理问题，而这一前提是否真实是值得讨论的。例如，今天我们看到的国家治理中的中央集权与向地方放权的纷争与计划经济下的“条块之争”其实是有同质性的。所谓“条”，体现的是以中央政府部委为主实施政府治理的集权方式;所谓“块”，体现的是以地方政府为主实施政府治理的分权方式。事实上，在整个计划经济体制时期，国家治理中的“条块之争”没有间断过。正因为如此，研究国家治理问题，如果仅仅对某一治理具象做出研究，回答某一种治理问题是怎么产生的，或者只对改革开放后的中国国家治理做出研究，回答经济体制改革对国家治理的影响是不够的。因为尽管这些研究能非常好地解释某一治理具象产生的原因，但是它无法回答为什么在同一时间内，各种看起来矛盾的治理问题会在同一时期内存在?例如，我们既可以看到诸如计划生育、汶川赈灾这样高度有效的治理行为，也可以看到许多政府在实现自己治理意愿过程中遇到的阻碍和困难，甚至“分割”。例如，尽管国家三令五申不得建立高尔夫球场，但许多地方的高尔夫球场建设仍然未停止，即使是征粮征税这一几千年来中国国家治理中的当然之事，往往靠正式的制度也无法实现。而且这些治理问题会周期性地循环出现，堪称顽疾，为什么?要回答以上疑问，需要有更为宏观的视角和长时段的视野。
《开放时代》201... -->>
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