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一般来说每班二十人里，至少有十个人是可以参加竞技项目的战斗型，剩下十个人里两个参谋类的，八个普通技能类的，介于修学普通技能的基本是平民学生，而战斗战策型的都是贵族学生，也可以说学生比例中贵族对平民基本保持在3比2的比例，放在每个班就是12比8的人数对比。
团体竞技考核的结果就取决于这12人，这门考核，相当于直接和贵族竞技划等号了。
另一方面的教学成果考核则不一样了，这是需要整个班级协同的考核，由每个班交出最能展现全班每个人实力的成果展示，至于怎么展示，由他们自己决定，由教委会集体评分。比方说，曾有一个班级在毕业年的考核中完整模拟了一百年前崧泽林叛乱的再演绎。
在这个演绎过程里，学生以当时战局上舫启国所犯的种种错误为基础，在理论总结出合理战策后，进行了新的战术推演。对战双方用的是炼金和锻造两者结合做成的魔法兵棋，最大限度恢复了当时的兵力配属和武器甲胄原貌，做工之精巧让人叹服，地图是完整再现的1：1000的战争地形，由地貌学学生绘制，召唤类学生用三十一种召唤物模仿而成，魔法、剑术、驭灵等战斗专业在旁边表演当时主将对战时的推演过程，地图上则是热热闹闹的微型活战场，随着主将的胜败出现不同的变局，连军队的后勤补给都精确运转，资金流转消耗都由经济学学生在大信息牌上详细列举明示，并给出通俗易懂的说明，两军对阵时资金变动、补给差别也都细致地显示在地图战场上，随时影响战局。
整个过程严谨有序，惊心动魄，除极高的观赏性之外，其中各学科的优秀应用更是让人称奇不已。
这种优秀的教学成果展示虽然并不多见，但平常的考核过程中也不乏很多新奇有趣的展示，有些能绘声绘色表演一个童话故事，有些会搬出很有创意的记录仪展示一些各学科的有趣实验，有些会蛮干地分两组对垒，有些会很死板地分别展现每个学科的最佳个人成果，而不论好坏，观赏性都是极佳的。
波妮卡央求风灵帮忙的，就是解决这个教学成果展示的难题。
“风灵你脑子最好使了，给我们想想办法吧。”波妮卡的同学们很不适应地看着这位暴力女王的软磨硬泡，总觉得这么求一个班外人很丢脸，好像自己班里没一个脑子好使似的。
但也没有人敢出声反对。
风灵看出了其他人的不满，好心提醒波妮卡说：“集体展示要所有人齐心协力的，你该依赖的不是我，而是和你同班的同学。”
波妮卡一撇嘴，不怎么把风灵的话放在心上。风灵见状又苦口婆心劝诫说：“波妮卡，你是将门之后，总有一天要带兵的，如果打起来仗，你是要靠一个人冲锋还是拉着我两人过去踩平敌营？你需要倚重是士兵，是军队，而不是你自已一人和少数几个朋友。”
波妮卡这才不甘心地点点头，问：“那怎么办啊？”
风灵一指波妮卡的同学们：“问他们，别问我。”
波妮卡很不情愿起来：“我和他们谈不来。”
风灵笑了笑，把波妮卡往那边的人群里一推，说：“那我教你怎么和他们谈得来。”